8 月 30 日，广东省机械技师学院迎来迎新，19 岁的李同学也在其中。现场填写报名表时，李同学因动作稍慢、书写潦草，引起工作人员注意。李父主动向老师解释：「我们孩子是自闭症，希望可以多一些理解和包容。」
但这样的陈述，得到的却是「劝退」。
图源：微博截图
校方随即将李家父母叫到一旁，一名工作人员表示：「学校不招收孤独症学生，只招收肢体残疾和言语残疾学生。你们来是不可能学得下去的，状况会变得越来越差。」
最终，李同学被当场劝退，未能完成入学。
校方回应：担心对学校正常学生造成影响
关于这所学校的招生，从许多文件可以窥见一斑。
广东省残联在 2023 年及 2025 年相关文件中明确指出，这所学校招生主要面向肢体残疾和言语残疾学生，要求具备较强的学习和生活自理能力。
图源：参考资料 1～2
根据公开信息，这一项目自 2023 年启动，至今已连续举办三届，旨在为残疾学生「打造个性化成长路径」，并配套国家助学金、学费减免与专项奖学金等支持。已有多名残疾学生顺利入学。[3]
值得注意的是，招生条件中并没有排除自闭症。也就是说，只要自理能力达标，就有报名资格。
4 月 18 日，李同学通过广东省残联推荐，参加了由残联与广东省机械技师学院联合组织的「2025 年残疾人职业技能人才培养见面会暨入学测试」，与来自全省的 36 名残障学生一同接受笔试与面试考核。[1]
最终，李同学顺利通过选拔，成为 9 名正式录取者之一，并收到广东省机械技师学院计算机网络应用专业的录取通知书。
既然通过了正规的流程，凭什么不能入学？
面对争议，校方回应称，从前两年的招生情况来看，并未录取过自闭症学生。「面试老师没有注意到他是孤独症，也没有看到学生的残疾人证件信息。」
李父表示，残疾人证属于关键证件，在笔试、面试阶段，就已提供相关证件资料。残疾人证号最后两位数字分别代表残疾类别、残疾等级。[3]
在李同学的残疾人证号上最后两位数字是 54。
后面两个数字，分别代表残疾类别（共有 7 个类别）、残疾等级（4 个等级，4 为最轻）。以李同学的为例，5 代表的是智力残疾，4 为最轻的等级。[3]
图源：参考资料 3
校方却宣称：「我们是在不知道他有孤独症的情况下，发出了录取通知书。」
9 月 9 日，校方进一步表示，学校确实没有接收孤独症学生这方面的专业师资，不具备这方面条件，录取后担心对学校正常学生造成影响。[3]
以「疾病」拒收，不公平也不合法
学校这样做，有依据吗？答案是没有。
首先，从法律的角度，北京大学医学人文学院医学伦理与法律系教授王岳教授表示，李同学通过了学校的笔试和面试，并收到了正式录取通知书，说明他符合学校的录取要求，校方的做法已经涉嫌教育歧视。
《中华人民共和国残疾人保障法》明确规定，国家保障残疾人享有平等接受教育的权利。普通高级中等学校、中等职业学校和高等学校，必须招收符合国家规定的录取要求的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收；拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收。
《中华人民共和国教育法》第三十九条规定，国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心特性和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。
王岳教授进一步表示，校方以「担心对学校正常学生造成影响」为由拒绝接收，「在没有进行专业评估的情况下，这种担心缺乏事实依据，更多地是基于刻板印象而非实际考量。」
另外，北京天霜律师事务所律师张永泉同样表示，目前以疾病为由，拒绝接收学生只应该包括两种情形：1、烈性严重传染病，可能造成区域性感染的；2、确有证据或诊断证明其不能完成学业的。
很显然，李同学的故事并非如此。
甚至，李同学还没有开始校园生活，且没有提到医疗机构对他有任何就学建议，没有证据证明他将会或者已经影响了课堂秩序。「以此为理由，与莫须有何异？显然是错误的论点。」张永泉表示。
张永泉认为，当前关于「不适宜在校学习」的标准过于模糊，缺乏明确的操作指引，导致学校可能滥用裁量权。「学校的决定违反了行政法意义上的比例原则，扩大了自身的裁量空间，压缩的学生的入学权利，这来源于立法上的模糊地带，需要通过一系列案例进行弥补。」
其次，从医学的角度，拒收更是无稽之谈，甚至可以说是对患者群体的污名化。
孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD）是一类以社交沟通障碍和重复刻板行为为核心特征的神经发育障碍，关键在于其功能水平、适应能力和个体差异。
该疾病是一个谱系，从高功能（如阿斯伯格）到伴有智力障碍的重度自闭症，表现差异极大，诊断标准来自 DSM-5 或 ICD-11，关键在于其是否具备独立生活、自主学习与情绪调节等基本能力，以及高校是否能提供合理便利和支持服务。[4]
世界卫生组织针对自闭症话题，明确指出，应当发起一场全球性运动，从而转变公众态度并减少污名化。[5]
图源：参考资料 5
昨日晚上，广东省机械技师学院此前发布情况声明称，「广东省残疾人联合会将商家长意见后，邀请专业机构对学生进行专业评估。如果评估认定学生具备入读我校相关专业的学习和生活能力，学校将尽快办理入学手续，充分保障学生的受教育权利。」
据悉，如果李同学没有通过专业评估，学校会积极推荐其前往其他合适的学校就读；如果学生及家属对此不太满意，也可能推荐其就业，「我们肯定会与家长协商一致，充分保障学生的权益。」
图源：广东省机械技师学院
可我们都知道，在李同学的故事里，问题一直都不应该是他，而是教育体系本身。
王岳教授也坦言，目前我国教育体系中，确实存在对不同类型残疾的区别对待，这反映的是当前特殊教育支持体系的不完善，「肢体残疾和心智障碍确有不同，但在受教育权利上应该是平等的。」
毕竟，教育的本质不仅仅是传授知识，更是包容、赋能和创造机会。「教育系统应当成为发掘个人潜力的平台，而非阻碍。」
特别致谢：全国高等院校医事（卫生）法学教育联盟首任理事长、北京大学医学人文学院王岳教授，北京天霜律师事务所的律师张永泉
策划：iroka｜监制：islay
参考资料：
[1]https://mp.weixin.qq.com/s/k7hVvFBpU37mLD45KzGCAA
[2]https://jyzx.gddpf.org.cn/zypxfw/content/post_1121722.html
[3]https://mp.weixin.qq.com/s/bqEYzSrhzQ7hK_lpGIz4VQ
[4]Lord C, Elsabbagh M, Baird G, Veenstra-Vanderweele J. Autism spectrum disorder. Lancet. 2018;392(10146):508-520.
[5]https://www.who.int/zh/news-room/commentaries/detail/loneliness-and-isolation-the-hidden-threat-to-global-health-we-can-no-longer-ignore